信息工程系于4月11日下午的系部例会上开展了学习习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，并结合自身工作谈感想和体会，要求每一位教师确实履行好三全育人大思政格局下的立德树人的职责。
在会上，各位老师都针对教师立德树人的职责，结合了自身的工作谈了自己的感想。
苏峥嵘主任说，习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。全员、全过程、全方位育人（以下简称“三全育人”）的战略目标，对新时代高等教育发展提出了更高的要求。当前，随着高校教育综合改革的深入推进，特别是高校作为人才培养的重要阵地和实现中华民族伟大复兴的智力高地、人才高地，亟须构建“立德树人”和“三全育人”的思想政治工作大格局，这对培育当代优秀大学生，增强国家的核心竞争力，具有十分重要的意义。
郁军书记补充到：“立德树人”中“德”是一切教育的根本，不仅需要向学生传授知识，而且还要把习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入高等教育的培养体系中。“树人”要求教师尊重学生的主体地位，遵循教书育人规律和学生成长规律，培养学生高尚的道德情操，坚定的人生目标，使之成为有责任感、有正义感、有奉献精神、有分辨是非能力，德智体美劳全面发展的优秀人才。“三全育人”突出德育“为首”“为先”“为本”的地位，“育人”的全过程都要落实到全员，关注到全方位，贯穿到全过程，体现了高校思想政治工作的思想性、科学性与全面性的内在统一和有机结合，强调的是一个系统的概念。落实立德树人根本任务，就是要将其教育工作的主线和中心，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，做到时间上无空档、空间上无死角、人员上无懈怠、内容上无遗漏。只有让学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都围绕这个目标来设计，教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学，才能聚焦凝力、取得实效，为高校人才培养筑牢更高水平、更加科学的制度保障。
杨明老师认为，结合自身的教学工作，“三全育人”紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”的教育根本问题，整合协同学校各项教育工作以及各项育人元素，通过全员、全过程、全方位育人，调动一切育人因素，发掘一切校内外资源，为学生打造全方位、立体式的育人时空，形成素质修炼的“大熔炉”，使在校大学生随时随地都可以获取自身发展所需的资源，从而实现个体的全面发展。这个一方面需要老师用心，也需要学校的配合。
刘珍亿老师认为，系部应该加强对学生的思想培训和技能培训，特别是每到四月份的技能大赛，应该提前一个学期进行集训。在教学上，要进一步加大思政课教育教学和和专业课教学的改革力度，推进中班上课、小班研讨的教学模式和翻转课堂、慕课教学、“立体式”实践教学等新兴教学形式。
常云刚老师认为，习近平总书记高度重视实践在青年学生成长成才中的重要作用，勉励广大青年“既要向书本学习，也要向实践学习”。实践立行育人，一是要健全实践育人教育教学体系，完善大学生社会实践、志愿服务与公益劳动、创新创业课等必修课程，加大实践类课程比重，丰富实践育人活动载体，打造精品讲座平台，优化实践育人竞赛体系，实施实践专项活动，建设创新创业校内平台。二是要推进校内校外协同育人，加强校企联动、校地合作、校军合作，建立一批校外大学生社会实践、志愿服务、创新创业、国防教育等实践基地，形成社会、基地与学校协同育人体系。希望系部和学校能建一个数媒专业的专业平台，以便于学生进行社会实践和专业实践活动。
彭静秋老师认为青年学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，面临着各种学习和生活问题，学校要把关爱融入到青年学生日常生活的方方面面，推进生活育人、环境育人，将工作全面落细、落小、落实，使社会主义核心价值观教育日常化、具体化、形象化、生活化。关爱学子，就是要关心青年学生的日常生活和学习情况。要加强心理健康教育，从完善心理课程体系到开展心理健康教育品牌活动，大力推进以积极心理学为方向的心理健康教育，不断提升学生心理素质，促进学生养成积极心态。
杨冉老师认为习近平总书记曾强调，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”文化能为人们提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。以文化人，就是要充分发挥中华优秀传统文化的强信作用、社会主义先进文化的引领作用和校本文化的熏陶作用。学校应该加强文化建设，打造校史馆，提升学生对学校的认同感。也应该加强一些人文方面的讲座和慕课的联系，给学生们提供更好的学习环境和人文环境。
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